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    • 【深度学习】《哪杯水多》教学实录
    • 来源:翠竹小学 |作者:刘巧倩|2018/4/17 12:47:00|浏览次数:564
    • 《哪杯水多》课堂实录

      教学目标:

      1.能够运用多种方法比较液体的多少,体验科学的探究过程。

          2.学会正确使用量筒,知道使用量筒测量比目测更准确,并学会初步估算液体的多少。

      3.注重事实,敢于提出不同见解,愿意合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。

      教学重点:           

      能够运用多种方法比较液体的多少,体验科学的探究过程。学会正确使用量筒,知道使用量筒观察比目测更准确。

      难点:量筒的使用,认识生活中测量液体体积的工具。

      课前准备:

      量筒、烧杯、锥形瓶、集气瓶、量杯、自制量筒。

      教学过程:

      (一)猜测导入,自主探究:

      师:今天我给大家带来了3杯水,(出示三杯水:三个杯子相同,而其中的水量不同。)请同学们猜猜看,哪个杯子里的水多,哪个杯子里的水少?

      生:我猜2号杯子里的水多,3号杯子里的水少。

      师:大家同意吗?

      生:同意。

      师:今天我们就来学习哪杯水多。(板书:哪杯水多)

      师:你们是根据什么来判断的?

      生:2号杯子里的水高,所以它就多。

      师:我们把水在杯子里的高度称之为“水位”。(板书:水位)

          水位高水就一定多吗?

      生:杯子的大小是一样的。

      师:加上这个条件,我们来看,在杯子是相同的条件下,是不是水位高的水多。大家同意这个看法吗?(同意)看来大家的看法非常一致,在杯子相同的条件下,水位高的水就多。(板书:杯子相同,看水位高低)`

      探究活动2:

      师:我这里还有两杯水,你能猜出哪杯水多,那杯水少吗?(出示两杯水,杯子的大小不同,水位相同)

      生:1号杯子水最多,2号杯子水最少。

      师:你是根据什么来判断的?

      生:因为1号杯子大。

      师:还有别的条件么?

      生:水位是一样的。

      师:就像刚才这位同学说的,水位相同的条件下,杯子大的水就多。(板书:水位相同,看杯子粗细)

      师:同学们可真了不起,通过仔细观察就可以分辨出哪杯水多,哪水少。

      探究活动3:

      师:快看,在每个小组的桌上也有三杯水。大家赶紧观察一下,再猜猜看哪杯水多,哪杯水少?

      生:1号多,3号少。

              生:3号多,1号少。

              生:2号多,3号少。       

              生:3号和1号一样多。

      师:有的说1号杯子里的水最多,有的说2号杯子里的水最多,有的说2号杯子和3号杯子的水一样多,为什么会有这么多答案呢?究竟是哪里出了问题才让我们如此地难以判断?

      生:杯子的大小不一样了。(板书:杯子不同)

      生:水位的高低也不一样了。(板书:水位不同)

      师:前面我们刚学过,杯子相同时,看水位的高低,水位高的水就多;水位相同时,看杯子的大小,杯子大的水就多;现在是被子也不同,水位也不同,你们有没有办法测出哪杯水多呢?小组讨论一下?(小组讨论)

      师:大家讨论地非常得热烈,一定想到了好办法,谁来说说?

      生:我们小组想用一个杯子、一把尺子来判断,把这三个容器里的水,一个一个倒入这个杯子里,量一下他水位的高度就知道了。

      师:噢!你们小组的这个方法不错!待会你们就用这个方法来实验,看看行不行,好吗?

      生:我们组想用大小相同的三个杯子来判断,就是把三个不同容器里的水分别倒入三个相同的杯子里,一看就知道那杯水多,那杯水少了。

      师:恩,这个方法就是我们一开始用的方法,杯子相同,看水位的高度,刚学的方法就用上了,不错,学以致用。待会你们就用这个方法试一试。

      师:噢!你们还有?你来说说。

      生:我们组想用称重量的方法,哪杯水最重,就最多。

      师:这个方法很特别,你们是怎么想出来的?

      生:我爸爸在市场上买酒,我看见他每次都用称称,重的酒就多,轻的酒就少,所以……

      师:看来你很注意观察生活,是一个生活的有心人,你们就用这个方法实验好吗?

      师:看来大家的办法还真不少,下面各个小组可以用你们自己想出的方法进行实验,也可以用其他组的想出的方法试一试。我这里给大家准备了实验时你们可能用到的器材,如果哪个小组需要的话小组长下来领取。

      师:不过大家看桌上的器材都是什么做的,噢,玻璃。那么在实验时我们应该注意什么?

      生:应该小心,注意安全,不要把仪器

      弄坏了,划破手指。生:要轻拿轻放。

      生:不要把杯子里的水洒出来,这样得

      出的结论就不准确了。师:连这个你都想到了,非常好!请坐。

      师:老师也想给大家提个建议,在实验时,小组同学要注意团结合作,特别是要注意,不要把三杯水弄混了,那样你就无法进行比较了,老师说明白了吗?下面开始实验吧!

      小组实验开始,教师巡回指导。

      镜头一:开始各个小组长领取实验器材,拿了量筒进行实验(但是不知道量筒叫什么),有的组拿了三个量筒,一比就知道了哪杯水多,哪杯水少。有的组只拿了一个量筒,分别把三杯水倒进量筒里,并且有人记数,最后确定数大的水最多。并大声说:老师我们知道了,3号杯水最多,2号杯水最少……

      镜头二:有的组用量筒测量完了以后,就听见有同学说:在用其他方法试一试,组长又另取三个烧杯量一量。还有的组说:拿一个杯子就可以量出哪杯水多了来试一试。噢!老师还是3号杯水最多,2号杯水最少……

      镜头三:老师我们用了3种方法,结果都一样。老师我们用了4种方法……,我们用了5种……

      师:请大家坐好,刚才我看到大家各个都象小科学家一样在研究,真的是很投入,那么你们研究的结果是什么?哪个小组能来交流一下?

      生:我们小组通过实验得出3号杯水最多,2号杯水最少。师:其它小组呢?

      生:我们也是3号杯水最多,2号杯水最少。

      师:刚才我们用了这么多方法来实验,你们的结果都是一样的吗?

      生:一样!(齐声)

      师:看来要判断那杯水多那杯水少,可以用很多方法。

      (二)认识量筒,测量水量,加强动手操作能力。

      不过,要想准确的知道一杯水到底有多少,就要进行准确的测量。刚才看到有的小组用了这个特别的仪器,大家知道它叫什么?

      生:不知道。

      师:我来告诉大家,它叫量筒,是用来测量液体体积的仪器,

      你们知道什么是液体体积吗?

      生:不知道。

      师:我这有一杯水,水在杯子里所占的地方的大小,我们就叫它是液体体积。现在每个小组的小组长上来领取一个回去。(小组长领取量筒)

      师:现在每个组都有一个量筒,请大家仔细的观察量筒上有什么?

      生:量筒最上面有两个字母ML。

      师:ML表示什么?

      生:毫升。

      师:你的知识真广泛,毫升是表示液体体积的单位。量筒上还有什么?

      生:有数字和刻度。

      师:我们手中的量筒上最大的数字是多少?

      生:500毫升。

      师:我们能不能用这个量筒一次性地测量600毫升的液体?

      生:不能。

      师:如果想一次性测量600毫升的液体,我们需要找一个?

      生:更大的量筒进行测量。

      师:我们的量筒上最小的数字是多少?

      生:50毫升。

      师:这说明什么?

      生:测量的液体体积不能少于50毫升,如果少于50毫升就要选择小一点的量筒。

      师:再观察一下,量筒上每两个数字之间相差多少?有几个小格?算一算一个小格是多少毫升?

      生:相差50毫升,它们之间有10个小格,一个小格是5毫升。

      师:现在我们认识了量筒,那么你知道量筒倒上水是什么样子吗?请看屏幕。(出示课件)

      师:请大家仔细观察你有什么发现?

      生:水面是凹下去的。

      师:那,我们在读数的时候应该看凹面的上部还是低部?

      生:读最低处。

      生:不对,读上部。

      师:到底怎么读呢?我们来看正确的读法。(出示课件)大家看,读数时视线要与水面的最低处相平,这样读出的数才是最准确的,在今后的实验中要注意这个问题。

      师:那么,量筒怎么用呢?谁能说说?

      生:把水倒在量筒里就行了。

      生:还要看刻度。

      师:量筒到底怎么用呢?

      生:量筒的刻度要面向自己。

      生:视线要和水面的凹处底部相平。

      生:要慢慢地倒水。

      师:我把同学们所说的归纳了一下,我们一起来看看

      1)拿到量筒后首先要看一下量筒的最大值和最小值。

      2)测量液体时,首先要把量筒放在一个平稳的位置上。然后在把杯子里的水口对口的倒进量筒里,不要把水洒在外面,如果洒了就测的不准了,当量筒里的水面静止后在读数,读数时,视线要与液面凹处底部相平,这样读出的数才是准确的。

      师:什么是口对口?你能给大家演示一下吗?(学生演示)

      为什么要口对口?

      生:这样倒液体不能洒出来。

      师:你真是一个有见解的孩子,口对口让液体顺着量筒的内壁慢慢地流入量筒内。

      师:大家会正确使用量筒了吗?

      生:会了。

      师:那我可要考考大家,我这个瓶子里装了一些水,你们能用正确的方法测量出瓶里的水有多少毫升吗?

      生:能。

      师:请小组长马上上来拿一瓶回去测一测,看看有多少?

      汇报结果。

      生:41毫升。

      生:40毫升。

      生:40毫升。

      39毫升……

      师:我告诉大家一个秘密,其实我给大家的都是100毫升的水,恭喜你们全部测量准确。看来大家都掌握了量筒的正确使用方法。

        (三)自悟自得,拓展延伸,体验成功:

          拓展:1

      师:经过刚才的测量我们知道了100毫升的水是这么多,我这还有一瓶水(出示装有200毫升水的瓶子),根据这100毫升的水,你们能估计一下这瓶水水有多少毫升吗?

      生:150毫升。

      生:180毫升。

      生:200毫升。

      师:恭喜你答对了,这瓶水的体积就是200毫升。下面我们以小组为单位估计一下你们桌上1号杯里的水有多少?把估计的结果填在实验记录单上。然后进行测量并进行记录。如果有时间的小组可以估计和测量一下2号杯里水的体积。(发实验报告)

      镜头一:学生有的估计是120毫升,有的估计是110毫升,有的估计是105毫升……经过量筒测量有的组估算的差距很大。

      镜头二:对第二杯水的估算,各小组有了第一次的经验显得比较谨慎,小组成员各抒己见,并通过协商确定估算结果,估算的结果和测量的结果相比比较准确。

      师:刚才我们用量筒准确的测量出每杯水的体积是多少,实际上在实验室里还有许多测量液体体积的仪器,大家知道吗?谁能说说?

      生:烧杯。

      师:很好,还有吗?(出示量杯)这个叫量杯……。

      拓展2

      师:其实不但实验室里有测量液体体积的仪器,在日常生活中也有测量液体体积工具,你知道的有哪些?

      生:家里的水表。

      师:通过水表你能知道什么?

      生:家里每月用水的多少。

      师:非常棒,水表测量的水的体积单位是立方米,除了我们今天学到的毫升、立方米,液体的体积单位还有升等等。

      生:打针的针管上面有刻度,可以知道打多少药。

      生:奶瓶上的刻度。

      师:为什么要有刻度?

      生:有了刻度可以知道小孩喝了多少奶。

      生:农民给果树打药时……

      生:汽车上的油表和水表……

      (四)课后延伸:

      师:大家知道的真不少。大家善于观察生活,这个习惯很好,只要我们认真观察思考了,你就会发现许多科学知识。既然测量液体的体积在我们的生活中应用的这么广泛,大家想不想拥有一个属于自己的测量工具?

      生:想。(齐声)

      师:那么大家看看,这是老师自己作的量筒,如果大家也想作一个,请同学们课后研究研究,自己也作一个,可以用它来测一测自己买的的饮料够不够数?自己喝的一杯水到底有多少?好不好?下课!

       

    • 责任编辑:张大华
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