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    • 【教学反思】没有最好,只有更好
    • 来源:翠竹小学 |作者:白宗钦|2018/4/23 17:18:57|浏览次数:1305
    • 本次在塔山小学举行的优质课虽然只有5节课,但是却给我很大的震撼!

      先来说一说河北小学赵美静《修饰多媒体报告》这一节课吧,这是一个普通的不能再普通的课题,可是赵老师却在课堂上通过希沃白板课件让学生切切实实的体会到文字颜色与背景的关系,去感受各种字体使用的场景。这些问题自己在平时上课的时候也曾经遇到过,可是却没有像赵老师这样去深入的研究解决这个问题的方法,只是在表面上对学生生进行了“指导”,课堂上学生往往会把文字的颜色修饰的一塌糊涂,我虽然困惑与此,可是却苦于找不到解决问题的方法,最后也只是让问题蜻蜓点水般的过去了。不是问题不能解决,而是对问题的研究不够深入啊!

      当然,诚如田老师在课后所讲,本节课最大的问题是赵老师所讲的方法似乎没有指向确定的教学目标,赵老师所板书的主题鲜明、图文并茂、搭配合理,选择合适的字体,让字体的颜色与背景适应属于教学目标里的哪一条呢?似乎是哪一条都靠不上,也就是说教师的教学设计看似非常巧妙,实则犯了最重要的一个错误,那就是教学环节和教学目标是脱节的,教学环节和教学目标不一致,这是一个致命的问题。本节课在细节的处理上也还有值得商榷的地方,比如:在排列图片时,教师使用鼠标拖动的方法来排列图片,众所周知,这样是不可能精准的把图片排列整齐的。另外,我发现在最后的课后练习时,我旁边的一个学生没有进行任何操作,原因是在缩略图模式下,学生无法找到演示文稿到底是哪一个。教师设计的其他的“花”都没有礼物问题,独独是梅花,因为演示文稿里没有图片,只有一张背景是白色的幻灯片,所以学生找了很多次,都只能找到图片,却无法找到演示文稿,这是一个巧合,但是教师却不能不考虑到这个因素,你无法确定学生会选择哪一个。教师在这里其实完全可以把作品和素材分成两部分,这样学生就不会出现这种情况了。另外,本节课重点讲的是如何选择合适的字体和为字体选择合适的背景,可是教师最后设置的综合练习,学生能否运用到本节课所学到的知识呢?学生会不会更加注重于添加图片和排列图片的操作呢?这样的话,这个练习的意义又何在呢?

      再来说说两节scratch课吧,鲸园小学倪芳梅老师的《幸运大转盘》讲的是scratch里的链表,《幸运大转盘》这节课我上过,链表这个知识我也讲过,可是我就是没有把二者放在一起讲过。生活中我们大概也是经常会遇到这样的情况吧,就是一些司空见惯的事情,可是经过别人的处理就变得高大上了呢!比如:学生用的握笔姿势纠正套,我们经常困惑于学生的拿笔姿势不对,可是学生的习惯一旦形成又很难纠正,一个简单笔套,完美解决了这个问题,成本估计2毛钱都用不上,真是不得不让我感慨:为什么我就没有想到呢!其实,我想,大概像歌词里唱的,没有人能随随便便成功,我们看到的只是结果,可是这中间过程又有谁知道呢,这些发明者也一定是经过深度思考,反复的实验才能够成功的吧。倪老师的这节课从生活中的抽奖开始讲起,带领学生深入思考,为什么没有人抽中一等奖呢?接下来,倪老师步步深入,先让学生自主探究转盘上转的格数与链表之间的关系,再编写等概率抽奖的程序,最后回到本节课的一开始,能够不出现一等奖,能否增加其他奖项的次数,学生在探究的过程中,既获得抽奖的乐趣,更深入研究抽奖背后的秘密。课程结束时,教师更是适时对社会上形形色色的抽奖对学生进行德育渗透,帮助学生认清抽奖的本质。

      董春霞老师的《绘制正多边形》一课也是下了大工夫的,因为在利用scratch绘制正多边形的过程中需要学生准确的理解旋转的角度,旋转的方向,教师制作了道具,带领学生深入分析了为什么正多边形的外角和是360度,当然,也正因为如此,这成了本节课争议的焦点,到底应不应该用大量时间来向学生解释正多边形的外角和这样一个数学问题。我个人的观点是在信息技术课上,不需要用太多的时间来处理数学问题,这样才能用更多的时间来让学生进行练习。两节scratch课的共同点是都真正的抓住了教学重难点,并设计了合适的教学方法来突破教学重难点,这是真正值得我学习的。

      没有最好,只有更好,平时总是觉得这样就可以了,在观看了真正的“高手”课堂之后才发现,原来这样还很不够。没有完美的课堂,只有不断追求完美的课堂。坐井观天的“青蛙”往往是容易满足的,因为它的视野太过狭窄,翱翔天空的雄鹰从不止步,因为它知道天空的辽阔!

    • 责任编辑:戚峻峰
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