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    • 【教务之窗】小课题研究指南
    • 来源:威海市翠竹小学 |作者:刘巧倩|2018/9/7 15:40:06|浏览次数:364
    •  为进一步落实学校“经典教育”理念和教、研、训一体化工作机制,引领教师专业化发展,做好学校小课题研究工作,根据教育科研的常规要求,结合学校的实际情况,制定如下条例:
        一、小课题的选题:
        明晰“课题始于问题、来源于问题,但问题不等于课题”的思路,以“只有需要解决而又尚未解决、且有可能解决的问题才能成为课题”的选题策略,遵照区教育局2015工作要点中关于“深化课程改革、习惯养成及全纳教育、信息化、艺术体育与科技”的工作安排,确定我校小课题研究的三大类选题:
        (一)校级课题
      1.楹联教育研究。由语文学科承担,重点研究楹联课程开发、实施和评价,研究如何通过楹联教育与学科教学的整合打造经典教育特色,培养“智礼”学生。
      2.信息技术与学科深度融合的研究。由数学老师承担,重点研究“技术如何改变学习”,探索基于优课平台的自主学习、个性化学习及适应性学习的有效做法。
      3.其它。结合学校特色工作,开展相关研究。
        (三)教研组课题
        根据前两类校级课题,申报相应子课题。
        (四)自主类
        结合学校“青蓝工程导师制”,由徒弟教师根据自身实际需求进行申报,在师傅的指导下做“捆绑式”研究。
        二、小课题的申报:
        相关人员确定好课题后填写《翠竹小学小课题申报表》,内容包括课题的提出、研究的基础、目标和内容、重点、难点、创新点、研究方法、预期成果、保障条件,上交学校教科研工作领导小组审批。
        三、小课题实验方案的撰写:
        研究方案是研究课题初步确定后,对研究工作所作的书面规划,也称研究计划。研究方案是如何进行研究的具体设想,是研究实施的规划图和路线图,主要回答为什么研究、研究什么和怎么进行研究等问题。批准立项后,研究者要撰写课题实验方案。内容包括课题的名称、研究的背景、研究的对象及范围、研究的目的、研究的内容、研究的方法、预期的成果、课题组成员及分工(自主类个人小课题此项可省略)等。
        四、小课题研究方法:
        小课题研究关注的是教育教学微观层面的实际问题,强调在现场和工作的过程中去发现、体验、感受和反思,更多的是在自然的教育情境中研究,可以采用以下几种方法进行研究:
        (一)用“调查研究”说明事实
        调查研究法是研究者有目的、有计划地运用问卷、访谈等方式,收集有关教育现象及问题的实证资料,进而分析、探讨、解释和说明研究问题的一种研究方法。
      调查研究包括两个层面的工作:一是调查,即运用询问、测量等方式收集事实和数据,是一种感性的认识活动;二是研究,指通过对事实资料的思维加工,由感性认识上升到理性认识。
        (二)用“个案研究”分析典型
      个案研究就是通过对单一的对象进行深入的观察、调查、分析来了解、认识其现状、发展变化过程的一种研究方法。
        (三)用“观察研究”探究真相
        观察就是在事物的自然状态下为一定任务进行的有计划的知觉和思维的过程。观察法是研究者有目的、有计划地运用自己的感官及有关工作直接从教育教学情境中收集资料的一种研究方法。
        (四)用“经验总结”提炼工作
        所谓经验总结法,就是在不受控制的自然状态下,对教育过程中所出现的教育事实或教育现象进行深入、系统的分析、归纳和提炼,寻找出规律性的东西,由局部“经验”发掘其普遍意义,并以此预测、指导今后的工作,改善工作质量,提高工作效率的一种研究方法。
      教育经验总结既可以是个人总结,也可以是集体总结;既可以总结自己的经验,也可以总结他人的经验。经验总结既是教育研究活动的一种基本类型,也是一种常见的、行之有效的研究方法。
        (五)用“实验研究”求证假设
        在小课题研究中,实验研究是一种“假设”与“求证”的活动。研究者先假定如果采用某种新的教学手段或措施(自变量)就会导致学生、教学方法、教学效果等教育因素(因变量)发生变化,然后将这种假设付诸实践(实验组和控制组)并以测量和统计的方法(前测和后测)来观察、分析自变量与因变量之间是否具有某种因果关系。
        无论采用何种方法进行研究,研究者应随时收集、保存过程性资料。
        五、小课题研究成果的表达:
        小课题研究需要对整个过程及其结果进行分析、总结,用文字记载下来,以形成研究的书面材。这种对研究进行文字描述、加工和记录的过程,既是小课题研究的重要环节,也是显示研究成果的重要形式。通过对研究成果的梳理,既可以总结、提炼和积累经验,又为教育实践提供解决问题的依据、建议、方案或办法,从而显示研究的价值。成果的表达大致包括以下几种类型:
        (一)用“日志”积累有意义的教育生活
        日志就是日记。它是教师对教育活动的记录,是教师把这教育实践中的做法、体会、感受、反思,以及观察、认识和理解等内容转化为文字加以记载。根据教育日志记录的形式,可以分为备忘录、教育反思和教育随笔三种。
        (二)用“叙事“讲述有道理的教育故事
        所谓叙事就是讲故事。作为教育研究成果的一种表达形式,教育叙事就是由研究者本人“叙述“研究过程中所发生的一系列教育事件,以及经历的教育场景和教育情景。包括撰写个人传记、经验总结等。
        (三)用“案例”展示有价值的教育事实
        案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题,以及运用某些教育教学原理、方法、策略的场景或情境的描述。教育教学案例一般由背景、案例事件、反思分析与启示等部分构成。
        (四)用“课例”再现教学背后的理由
        通常意义上的课例是关于一节课的研究,即以一节课的全程或片段为例,进行解剖分析,找到成功之处或是不足之处,或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。
      课例不是教学设计,也不是课堂教学实录,而是通过对教学过程的解析说明教学背后的理由,也就是用教育科学理论来诠释教学实践。
        (五)用“报告”总结研究的过程与结论
        研究报告是卫星课题研究成果最重要的表达形式之一。研究报告主要描述和解释研究结果是如何获得的,并要对其获得的合理性做出解释和说明。是被广泛使用的、表达教育研究成果的一种文体。
        大致分为调查报告、实验报告和结题报告等几种类型。
        (六)用“论文”呈现课题研究的新成效
        研究论文是研究者对所研究的问题进行探讨、研究后写出的具有独到见解的学术性文章,是研究成果的书面表达形式。研究论文既是研究者探讨问题,进行教育研究的一种手段;又是描述研究成果,进行学术交流的一种工具。从写作手法看,研究论文属于议论文的范畴,从运用的角度看,属于一种应用文。
        六、小课题研究的结题:
        小课题研究的是教育教学实践中的实际问题,每位研究者在总结出解决问题的方法、提炼出具推广价值的经验时,随时可以向学校教科研领导小组提出结题申请,并准备以下材料:研究方案、论文、研究报告、研究过程中产生的文字、图像、影像、课件等过程性资料。研究成果应有独立创新的风格,符合教育规律,有一定的推广价值,资料详实,数据准确。由课题评审小组和聘请的专家进行评审,通过评审后予以结题。
        七、保障及奖励措施:
        1.学校对有价值的小课题给予一定的资金支持,购置有关书籍或专注供研究者学习和参考,并为研究者参加会议、外出学习等提供机会。
        2.学校对参加小课题研究的人员实行星级评价,对已结题的小课题,根据应用和推广的实际情况进行评奖。
        3.参与课题研究的人员以及取得的研究成果,列入教师发展档案,作为晋升职称、评优选先或破格提升的重要依据之一。
        4.考评方法:检查资料、看实效、了解学生。

       

    • 责任编辑:戚峻峰
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