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    • 【教务之窗】小课题研究的相关问题
    • 来源:威海市翠竹小学 |作者:刘巧倩|2018/9/7 15:55:08|浏览次数:376
    • 一、小课题研究什么?
        课题始于问题、来源于问题,但问题不等于课题,只有需要解决而又尚未解决、且有可能解决的问题才能成为课题。一般有以下问题:
        (一)小而有型的问题
        小课题研究的对象范围小,样本和内容少且单一,且能由点及面,退而广之,成为某一“类型”的问题。
        对象过于细小,并且即时可以解决,不能“成型”的问题不能作为“小课题”来研究。
        (二)有现实意义的问题
      小课题研究的问题要考虑到实践应用价值,对于自己的教育工作能不能带来直接效果,是否能将研究与自己教育中面对的现实问题结合起来。例如“小学低年级学生计算错误原因及对策的研究”比“小学低年级数学校本教材开发的研究”更有实际意义。
        另外,有无意义还要看他人对这个问题有没有做过研究。如果还没有人进行过研究或研究虽然不少,但不深入,也没有一致的意见,那么这个问题就有一定的研究价值。
      选题课题时,多看看教育刊物,收集研究的信息,是一项重要的准备工作。
       (三)具体明确的问题
        小课题选定的问题一定要明确具体,界限清晰,范围要小,不能笼统模糊。大而空的选题不仅没有针对性,操作起来也无从下手。例如,“在小学美术教学中开发地方传统美术项目的行动行动研究”就不如“小学美术教学中创新地方传统风筝设计的行动研究”更为具体明确。
        (四)可以解决的问题
        首先,选择的问题要科学,问题的前提必须正确,问题的答案必须存在,而且可以预测。其次选择的问题需自己有能力解决。三是时机问题。要关注本校、本地区教育的热点和难点问题以及教育改革、发展的趋势。
        二、用什么方法研究小课题
        小课题研究关注的是教育教学微观层面的实际问题,强调在现场和工作的过程中去发现、体验、感受和反思,更多的是在自然的教育情境中研究,可以采用以下几种方法进行研究:
        (一)用“调查研究”说明事实
      调查研究法是研究者有目的、有计划地运用问卷、访谈等方式,收集有关教育现象及问题的实证资料,进而分析、探讨、解释和说明研究问题的一种研究方法。
      调查研究包括两个层面的工作:一是调查,即运用询问、测量等方式收集事实和数据,是一种感性的认识活动;二是研究,指通过对事实资料的思维加工,由感性认识上升到理性认识。
        (二)用“个案研究”分析典型
        个案研究就是通过对单一的对象进行深入的观察、调查、分析来了解、认识其现状、发展变化过程的一种研究方法。
        (三)用“观察研究”探究真相
      观察就是在事物的自然状态下为一定任务进行的有计划的知觉和思维的过程。观察法是研究者有目的、有计划地运用自己的感官及有关工作直接从教育教学情境中收集资料的一种研究方法。
        (四)用“经验总结”提炼工作
        所谓经验总结法,就是在不受控制的自然状态下,对教育过程中所出现的教育事实或教育现象进行深入、系统的分析、归纳和提炼,寻找出规律性的东西,由局部“经验”发掘其普遍意义,并以此预测、指导今后的工作,改善工作质量,提高工作效率的一种研究方法。
      教育经验总结既可以是个人总结,也可以是集体总结;既可以总结自己的经验,也可以总结他人的经验。经验总结既是教育研究活动的一种基本类型,也是一种常见的、行之有效的研究方法。
        (五)用“实验研究”求证假设
        在小课题研究中,实验研究是一种“假设”与“求证”的活动。研究者先假定如果采用某种新的教学手段或措施(自变量)就会导致学生、教学方法、教学效果等教育因素(因变量)发生变化,然后将这种假设付诸实践(实验组和控制组)并以测量和统计的方法(前测和后测)来观察、分析自变量与因变量之间是否具有某种因果关系。
        三、如何表达小课题研究的成果
        (一)用“日志”积累有意义的教育生活
        日志就是日记。它是教师对教育活动的记录,是教师把这教育实践中的做法、体会、感受、反思,以及观察、认识和理解等内容转化为文字加以记载。
      根据教育日志记录的形式,可以分为备忘录、教育反思和教育随笔三种。
        (二)用“叙事“讲述有道理的教育故事
        所谓叙事就是讲故事。作为教育研究成果的一种表达形式,教育叙事就是由研究者本人“叙述“研究过程中所发生的一系列教育事件,以及经历的教育场景和教育情景。包括撰写个人传记、经验总结等。
        (三)用“案例”展示有价值的教育事实
        案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题,以及运用某些教育教学原理、方法、策略的场景或情境的描述。教育教学案例一般由背景、案例事件、反思分析与启示等部分构成。
        (四)用“课例”再现教学背后的理由
        通常意义上的课例是关于一节课的研究,即以一节课的全程或片段为例,进行解剖分析,找到成功之处或是不足之处,或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。
      课例不是教学设计,也不是课堂教学实录,而是通过对教学过程的解析说明教学背后的理由,也就是用教育科学理论来诠释教学实践。
        (五)用“报告”总结研究的过程与结论
        研究报告是卫星课题研究成果最重要的表达形式之一。研究报告主要描述和解释研究结果是如何获得的,并要对其获得的合理性做出解释和说明。是被广泛使用的、表达教育研究成果的一种文体。
        大致分为调查报告、实验报告和结题报告等几种类型。
        (六)用“论文”呈现课题研究的新成效
        研究论文是研究者对所研究的问题进行探讨、研究后写出的具有独到见解的学术性文章,是研究成果的书面表达形式。研究论文既是研究者探讨问题,进行教育研究的一种手段;又是描述研究成果,进行学术交流的一种工具。从写作手法看,研究论文属于议论文的范畴,从运用的角度看,属于一种应用文。


    • 责任编辑:戚峻峰
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