首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 循序渐进,提升教学境界
    • 来源: |作者:董昱辛|2019/4/8 15:59:00|浏览次数:745
    •                                                         循序渐进,提升教学境界
            有效教学、高校教学、深度教学是课堂教学的三境界,这三种境界是循序渐进,逐渐提升的三个层次的教学。短短的一节课,如何引导才能让学生们渐入佳境地对课堂内容深入浅出的掌握,一直是我在教学过程中着重思考的内容。自从踏上教师岗位以来,再接受各种专家讲座、优质课听课、先进的教育理念的洗礼后,对教育这一项我希望能够终身从事的工作来说,我的认识在逐步转变。
             小学英语教学课堂氛围大多活动丰富、气氛活跃,但这些大多流于表面,活动的设计大多注重的是机械操练,缺少对高阶思维能力的练习。这样的课堂虽然不会遗漏知识点,但学生们的学习力并没有多少提升,所以热闹过后的学习效果并不理想,那么要改进课堂教学,提高教学质量,就必须落实好促进学生深度学习的深度教学,实现深度学习与课堂教学的深度融合。在此我借用一下王国维研究诗词时用到的“境界”一词,谈一下我对课堂教学的认识。
              第一境界:“技”艺精湛
              作为一名英语老师首先要有标准的英语口语以及过硬的教师基本功,例如语音、语调准确有起落调,课堂用语简洁规范,体态、手势、目光、表情等辅助语言有感召力,教态自然有激情,课堂节奏适中。教学过程中避免语音、语法等表述错误,尽力磨练课堂教学技巧,做到“有效教学”。
             做到这些是一名英语老师的底线、本分,但只做到这些充其量只能做一名“教书匠”。虽然成为一名合格的“教书匠”并不容易,但随着教育理念的转变,“教书匠”的“技艺”就显得很有局限性,课堂教学的结果往往只是知识量的积累。就好比一个木匠,做一辈子的桌椅板凳能做很多,技艺也会越来越熟练,并且也会远近闻名,但缺点却是一辈子只把自己定位到做出桌椅板凳,虽然到老年这样的木匠也会有成就感,但毕竟是“井底之蛙”的目光。这样的情况同样适用于我们,要知道只有“匠人”的精神是远远不够的,我们不能“只见树木不见森林”。
              第二境界:教亦有“术”
              教师在设计教学环节的时候一定要准确定位教材的重点、次重点,并依据情况对句子展开重点或简单的操练,而不是“眉毛胡子一把抓”的主次不分。过分的关注知识点的操练则必定会弱化对文本的解读以及对提问能力、解决问题能力的练习。在一节介绍伦敦主要建筑物的课堂中,一些描述建筑物常用形容词必然是需要重点掌握的,但是同样重要的还有对这些建筑物背后的文化解读,而文化的了解方法有很多,是老师讲学生听还是学生查学生讲更好呢?学习一门语言不仅仅是语言知识的学习,同样也是对一种文化的领悟,更是对搜集信息、处理信息、解决问题能力的练习和培养。我们要做到的不是“授之以鱼”而应是“授之以渔”。
              要达到这一境界就不能只是为了完成知识的传授而上课,要避免在教学中出现只关注语言知识、注重提取文字表层信息,而忽视引导学生进行深度思考的现象。教学活动的设计应做到有创意、有趣、扎实、有效,进而完成“高效教学”。
              仍然拿木匠来比喻,不能只局限于精湛的技艺,而不思在“术”上的进取,应在技艺熟练的前提下研究制作的原理,并有做创新,在满足实用的基础上尽量做到美观、富有设计感。这样才能走出森林,走进山中,但此时可能会有“只缘身在此山中”的感觉,而看不到山的全貌。
              第三境界:“道”法自然
              本学年区教研中心中多次强调在教学过程中一定要把教、学、评高度统一,我们往往在撰写教学设计时,对教学目标的定位都能比较准确,但在具体的教学过程中却没有相应的目标达成评价检测,这样就使得教学目标的撰写流于形式,教学评价终于无力、无用,学习效果最终并不理想,整个教学过程更像是一场“演出”,只是师生相互配合的“演戏”,而不是学习。
              优质课中一样的文本,不一样的创意,展示了各位授课教师各自的聪明才智。老师们大多能充分利用有趣的活动来进行机械操练、归纳总结和意义拓展运用,这些精彩纷呈的活动并不是虚华的摆设,学生们都很感兴趣,并且能全身心投入练习活动中,对学生的语言认知、巩固与运用确实具有实效。课堂教学中体现出了学习理解、应用实践、整合迁移创造的系列学习与训练过程,融语言、思维、文化为一体,体现出了深度学习的特征,做到了“深度教学”。
              如果是一名“木匠”,此时他也应该走出了“匠人”的圈子,走进了“木艺”的世界,进而走到山外,并且能够“一览众山小”。
              如此看来,技艺精湛的“有效教学”、教亦有术的“高效教学”和道法自然的“深度教学”是循序渐进、逐渐提升的三个层次,并且缺一不可。我们应一步一个脚印自觉加强理论学习,提升专业素养,不断实践和反思,切实把握课堂的40分钟,努力使自己的课堂教学渐入佳境。

       

       

       

    • 责任编辑:戚峻峰
    • 返回上页打印