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    • 小学班级公约的制定与实施——摘自《班主任之友》
    • 来源: |作者:|2019/10/25 11:24:00|浏览次数:206
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      小学班级公约的制定与实施——摘自《班主任之友》

         

       


       

       

       

       

       

       

       

       

       

      一、当前班级公约制定和实施的主要问题
            公约是指某个集体组织中各个成员之间必须共同遵守的约定。班级公约就是班级成员就班级中的某些问题进行公开讨论达成一致的意见,并且愿意共同遵守的规定。当前一线教学中,班级公约虽然在几乎每个班级都存在,但效果甚微,有的甚至只是墙上的一纸空文,还有以下现象
            1.公约不姓,是教师个人意志的体现
            班级公约作为维持秩序的手段,造成了班级公约制定目的的偏移。班级公约由教师制定,条条框框出自教师手笔,并非出自学生的意愿。
            2.实施不走心,班级公约缺乏管理机制
            班级约定建立以后,到底应该由谁来监督执行?再好的班级约定如果没有好的执行力和监督机制,也只是白纸一张。从现实的教育来看,班级公约的管理机制主要是以下三种:
              (1)班主任说了算。班主任事无巨细,亲力亲为,班级公约就变成了统治工具,学生处于被动地位,容易产生抵触心理。
            (2)班干部全权处理。班干部享有大部分权利,可以进行评价、扣分,容易助长特权思想,由于班干部年龄小,也会因能力问题造成班级内、学生间的矛盾和伤害。
            (3)值日班长制度。每个学生都有机会行使监督管理,看似公平公正,却易导致管理松紧度严重不统一。
            3.公约空泛,不具有可操作性
            部分班级用《中小学生一日常规》和一日常规代替班级的公约,它们往往空泛、普适性强,似乎放在任何一个班级都可以使用;它们并非针对不同班级出现的不同班级管理问题,所以不具有针对性;它们语言不够生活化,缺乏指导性,让学生只知错误从何而来,却不知该往何去。
            二、以人为本,小学班级公约的制定策略
            班级公约的核心就在于上,它应该是班级全体成员共同参与、共同讨论、共同认可的一种约定。它的建立不能是干枯生硬、强拉硬扯的,而应该是一种有着明确目标和意义的教育过程。以班级公约的制定为契机,学生在观察中学会参与,在议事中学会合作,真正做到以人为本
            1.从学生中来,在观察中学会参与
            要想班级公约不是泛泛而谈,就需要针对班级出现的问题进行制定。制定班级公约不是一节课就能完成的,它需要一段时间的策划并分步骤进行。当把权利下放后,班主任会发现,学生的心是很细的,学生的意愿是很美好的,观察记录的问题是真正急需解决的。
            2.在学生中产生,在议事中学会合作
            观察准备期结束后,需要两周的讨论整理期。利用班会课时间,学生分组汇报、整合、罗列、分类、编写,采用学生的语言,融合学生的智慧,在议事中学会合作。
            班会课开始,将学生按班级人数,分为若干个小组,每一组人数为4-6人,设小组长一名,负责讨论秩序的管理;速记员一名,负责记录组员反映的问题;统计员一名,负责统计每则问题反映的人数并降序排列。

          3.到学生中去,在游戏中自主发展
            班级公约若没有持久的举措激励,往往会变成无人问津的一纸空文。小学生喜欢各种各样的游戏,把游戏的概念引进班级公约内化的工作中,会激发学生浓厚的兴趣。教师可利用一节班会课开展班级公约我知道的知识竞赛,活动组织全权交给志愿者负责,制定竞赛规则,组织全班出题,安排比赛顺序等,班主任只需要在志愿者遇到困难时进行指导,把班级舞台还给孩子们。这一竞赛的开展一方面督促学生们熟知班规,内化于心;另一方面,学生的能力也在活动组织安排中得到锻炼。
            三、全面发展一一小学班级公约的实施建议
            班级公约不仅体现了班级的管理理念,更重要的是,它体现了未来社会对学生的社会参与、民主意识、契约精神等现代公民精神的诉求。
            1.公约必
           班主任和全体学生为监督主体,班主任侧重协调指导,全体学生每人负责监督公约中的一部分,达到人人有事做,事事有人做的状态。即把班级公约中的条款设定成一个个班级志愿服务岗,由每个学生自由选岗,设岗位负责人。每隔一段时间,进行评岗和换岗,让学生轮流体验不同的岗位,从而更加明确岗位职责,在服务中锻炼能力,学会责任担当。
            2.公约当
            心理学研究表明,连续21天重复同一种行为能形成一种习惯,但是要形成一种稳定的习惯,则要连续至少90天重复同一种行为。三个月左右,班级公约上的内容就逐渐成为学生的自觉行为,班级志愿服务岗的工作也成为了习惯。这时候班级公约就应该推进到下一个阶段:班主任组织学生,根据班级现在的具体情况对公约进行修改。如当第一阶段的目标基本完成后,可在原基础上提出更高的要求,让学生逐渐学会从关注自己走向关注他人。
            3.公约宜
            班级公约的价值更多地体现在学生的自我管理上,其约束的作用应在约定之后。只有学生发自内心遵守约定,才会自主、自觉。所以教师在公约执行过程中要善于发现学生的优点,对学生取得的阶段性进步进行表扬,从而让学生发现自己、肯定自己,实现更好的发展。
            总之,当学生成为班级公约的主人,遵守公约就变得不再被动,学生的自我教育能力也将得到提升,班级自主管理的目标水到渠成。

      培训收获:


    • 责任编辑:王爱玉
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