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语文核心素养是指学生在积极 的语言实践活动中积累与构建起来 ，并在真实 的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力 、思维方法与思维品质、情感价值与价值观的综合体现。语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升 、审美鉴赏与创造、文化传承与理解 四个方面 。深度学习是一种以自主性、批判性为主要特征的学 习方式 ，它关注学生理解能力的形成与思维过程的延展，更注重学生对所学知识的理解与运用，注重培养学生 的学 习能力、思维能力和表达能力，旨在促使学生 的学习更具意义。将语文核心素养培养与深度学 习相结合，既有利于学生的发展 ，又有利于语文教学质量的提升。 一、充分利用教材资源 在小学语文教学中，教师要坚持以教材资源为本，积极开展工具性教学和人文性教育相结合的实践活动，为培养学生 的学科核心素养打下坚实 的基础 。在实际教中 ，引导学生联系课文 内容 ，根据实 际认知 ，开展 个性化想象和讨论交流 ，理解并深刻体会廉颇与蔺 相如这两个历史人物 的角色形象和思想胸怀 ，这有利于促进学生对课文的学习、理解与深化。 二、 引入生活链接 “语文的外延与生活的外延相等 ” 社会生活不仅丰富多彩，且具有相当的 内涵，其对语文知识 的丰富涵养及其课程活动 的有效滋润是不容忽视且无可替代的。在小学语文教学中，教师要将学科活动与生活元素相互渗透并有机融合，积极有效地开展开放性教学活动丰富课程内容 ，增强学生学 习效果，培养学生的语文核心素养。 三、 实施群文共读 群文共读又称多文本阅读，是指在语文阅读教学中，教师根据课程活动和学生发展等实际情况，本着相同、相似或相关的中心主题，把多本语篇或作品聚集起来，引导学生开展求同巧拓展 、求异谋深化的类比式阅读活动。如果说单篇阅读致力于 “精耕细作”，那么群文阅读则讲求深度学习 ，追求语文阅读活动的宽度和深度，这能有效促进学生核 心素养的培养 。 四、 整合学科知识 知 识 整 合 是 一 种 活 动 形 式 ， 也 是 一 种 教 学 手段 。学科知识整合是指教师根据实际情况 ，打破 现有基础教材编排体系，把同类学科知识按照一定的规则重新组合，或者不同类别学科知识相互渗透 ，从而形成有利于课程教学的一种活动形式。学科知识整合大致可分为学科内知识整合和跨学科 知 识 整 合 两 大 类 别， 理 论 和 实 践 充 分 表 明 ， 无论哪一类都有利于优化课程结构和教学过程，有利于加大教学深度 ，有利于培养学生的核心素养。 综上所述，小学语文是小学阶段一门重要的学科，对其它学科教学也具有重要作用，所以将深度教学与核心素养培养相结合十分必要。小学语文教师要善于通过教材挖掘、生活互动、群文共读、知识整合、自主体验等途径和形式引导学生进行深度学习，并开展与之相应的深度教学活动，为学生语文学科核心素养的培养提供支撑。 |
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