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    • 【10月】核心素养视域下小学语文深度教学课程体系的构建
    • 来源: |作者:|2021/10/20 14:01:04|浏览次数:804
    • 语文核心素养是指学生在积极 的语言实践活动中积累与构建起来 ,并在真实 的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力 、思维方法与思维品质、情感价值与价值观的综合体现语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升 、审美鉴赏与创造、文化传承与理解 四个方面 。深度学习是一种以自主性、批判性为主要特征的学 习方式 ,它关注学生理解能力的形成与思维过程的延展更注重学生对所学知识的理解与运用注重培养学生 的学  习能力、思维能力和表达能力旨在促使学生 的学习更具意义将语文核心素养培养与深度学 习相结既有利于学生的发展 又有利于语文教学质量的提升。

      一、充分利用教材资源

      在小学语文教学中,教师要坚持以教材资源为本积极开展工具性教学和人文性教育相结合的实践活动为培养学生 的学科核心素养打下坚实 的基础 在实际教 ,引导学生联系课文 内容 ,根据实 际认知 ,开展 个性化想象和讨论交流 ,理解并深刻体会廉颇与蔺 相如这两个历史人物 的角色形象和思想胸怀 ,这有利于促进学生对课文的学习、理解与深化。

      二、 引入生活链接

      “语文的外延与生活的外延相等  社会生活不仅丰富多彩且具有相当的 内涵其对语文知识 丰富涵养及其课程活动 的有效滋润是不容忽视且无可替代的在小学语文教学中教师要将学科活动与生活元素相互渗透并有机融合积极有效地开展开放性教学活动丰富课程内容 ,增强学生学 习效果,培养学生的语文核心素养

      三、 实施群文共读

      群文共读又称多文本阅读是指在语文阅读教学中,教师根据课程活动和学生发展等实际情况,本着相同相似或相关的中心主题,把多本语篇或作品聚集起来,引导学生开展求同巧拓展 、求异谋深化的类比式阅读活动。如果说单篇阅读致力于 “精耕细作”,那么群文阅读则讲求深度学习 ,追求语文阅读活动的宽度和深度,这能有效促进学生核 心素养的培养  

      四、 整合学科知识

                         。学科知识整合是指教师根据实际情况 ,打破 现有基础教材编排体系,把同类学科知识按照一定的规则重新组合,或者不同类别学科知识相互渗透 ,从而形成有利于课程教学的一种活动形式。学科知识整合大致可分为学科内知识整合和跨学        别,           论哪一类都有利于优化课程结构和教学过程,有利于加大教学深度 ,有利于培养学生的核心素养。

      综上所述小学语文是小学阶段一门重要的学科,对其它学科教学也具有重要作用,所以将深度教学与核心素养培养相结合十分必要。小学语文教师要善于通过教材挖掘、生活互动、群文共读、知识整合、自主体验等途径和形式引导学生进行深度学习,并开展与之相应的深度教学活动,为学生语文学科核心素养的培养提供支撑。


    • 责任编辑:戚峻峰
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