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    • [活动通知]环翠区成果推广应用+阶段成果展示活动通知
    • 来源:威海市市翠竹小学 |作者:教务处|2021/11/15 12:01:00|浏览次数:621
    • 环翠区“强课提质”背景下基础教育国家级优秀教学成果推广应用阶段成果展示活动会议通知

        

      各中小学:

      为了充分展示环翠区“强课提质”背景下基础教育国家级优秀优秀成果项目推广应用成效,特别是在市级专项课题引领下的成果项目区本化、校本化实践与创新,通过阶段总结、提炼、分享与反思,强化目标意识、成果意识,推动项目的深入研究与实践,特组织此次阶段成果展示活动。具体会议要求如下:

      一、活动时间、地点

          1.环翠区“上海市提升中小学课程领导力行动研究” 项目推广应用阶段成果展示活动 

      时间:2021年11月 18日上午 8:00-11:30

      地点:威海市国际中学

      2.环翠区“情境教育实践探索与理论研究” 项目推广应用阶段成果展示活动

      时间:2021年11月 19 日上午 8:30-11:30

      地点:威海市北竹岛小学

      3.环翠区“提升中小学作业设计质量的实践研究” 项目推广应用阶段成果展示活动

      时间:2021年11月23日上午 8:30-11:30

      地点:威海市古寨中学

      4.环翠区“创建基于课程标准的区域教学改进体系” 项目推广应用阶段成果展示活动

      时间:2021年11月24日上午8:30-11:30

      地点:威海市塔山小学

          、现场参会人员

          1.威海市教育教学研究院领导、学科教研员;环翠区教育教学研究中心领导、学科教研员。

      2.项目实验校校长、业务校长。

      3.非项目实验校校长。

      三、活动方式

      本次活动线上线下同步进行,请各学校组织好老师进行线上观摩学习。线上直播技术支持由教研中心信息技术研究室负责。

      四、展示内容与流程

      见附件

      五、其他事宜

      1.承办学校做好会议相关工作,并按防疫要求做好体温检测、健康码检查、签到等工作。

      2.参会人员请严格遵守会议纪律,提前10分钟就坐,并按照疫情防控要求戴好口罩,发热人员、14天内有中高风险旅行史的人员一律不准参会。

        


       

      环翠区“上海市提升中小学课程领导力行动研究” 项目推广应用阶段成果展示内容与流程

             

      时间

      活动内容

      初步成果

      学校阶段目标(研究点)

      展示形式

      具体内容


      8:00——8:30

       

      区级项目组汇报

      1.为环翠区业务领导及骨干教师的课程领导力提升,勾画发展方向与具体目标;

      2.基于区情,确定提升课程领导力的项目载体;

      3.初步规划项目推广应用的推进路径,本阶段重点研究课程计划的编制与实施

      阶段汇报15‘+

      15‘

      主题报告1:《推广应用国家级优秀教学成果  赋能环翠教育强课提质》

      主题报告2:《课程领导力在环翠生长》
       
      摘要:上海市提升中小学课程领导力行动研究”项目,围绕行动目标、行动抓手、行动路径进行阶段梳理。提出下一阶段行动方向。

      课程领导力提升之——

      1.环翠模型

      2.环翠锚点

      3.环翠路径

      8:30——10:00

       

      环翠国际中学展示

      1.学校课程架构:

      架构学校课程目标体系、内容体系、实施体系、评价体系

      2.国家课程实施依托单元整体教学和项目化学习,重点进行国家课程校本化实施方法与策略的研究,促进课程实施

      主题报告30’

      学校课程建设专题

      主题报告:《聚焦核心素养   提升学校课程领导力》

      摘要:基于对国家政策的理解,学校站在立德树人的高度,聚焦核心素养,深耕学校课程,以学生的发展为中心,使学校哲学、育人目标、课程内容三者保持一致,从而提高课程的科学性、整体性、操作性,真正让课程发挥其育人价值。构建“润”课程体系。

      1.课程计划编制与完善2.形成关于课程的校本化解读

      3.打造一批在区域内有影响力的精品课程。

      案例分享20’

      国家课程校本化实施专题(1)

      案例分享:《依托单元整体教学和项目化学习促进课程实施》
       
      摘要:单元整体教学方面,依托可视化路径的研究,明晰单元教学的建构视角、设计路径、思考方法,明示单元教学各要素的成果要求,为教师开展单元教学提供可资借鉴的技术与方法,提供思维支架。项目化学习方面,优化学生学习方式,采取“做中学”的方法,学科内项目化融通知识与生活,跨学科项目化学科联动,深植素养。

      1.架构单元教学的实践模型;2.设计单元及课时教学设计模板;3.开展单元教学的五类课型研究;4.设计项目化学习流程和操作策略

      5.开发出一系列单元学习、项目化学习的典型案例。

      课例展示40’

      国家课程校本化实施专题(2)

      课例:《血液循环——单元整合课例》

      亮点:本课例是基于大概念统领的单元整体教学的呈现,融合实施了单元教学的多种策略。依据课程标准和核心素养提炼梳理大概念,通过创设情境、提出问题、前知展现、探究实践、结构完善、巩固应用的课堂流程达成概念建构的学习目标。让学生全面认识人体新陈代谢的过程,体会生物学结构与功能相适应的生物学观点,形成结构功观、物质能量观、稳态平衡观和整体观,培养学生的核心素养。

      初步形成单元整体教学的课堂流程,呈现结构化知识形成操作路径和策略。

      会间休息10分钟(资料浏览)

      10:10——10:55

      鲸园小学展示                                                         

      校本课程实施:通过“基于项目化学习的小学数理课程的行动路径的研究,探究校本课程的计划、实施与评价策略。

      教师论坛20’

      校本课程建设专题(1)

      教师论坛:《基于项目化学习的小学数理课程建设的行动研究路径》
       
      摘要:基于《精致城市——运用“空间与图形”版块核心知识服务生活项目化学习(入项课)》课例,从教师对课程的理解、设计、实施、基于实证的反思等角度,交流分享学校“基于项目化学习的小学数理课程”的行动路径,包括课程设置框架、课程内容结构(含项目脉络分析)、可视化课程实施图表、评价量规,以及大概念教学下提升学生学习内驱力和综合运用能力的意义和作用。

      基于“基于项目化学习的小学数理课程”:

      1. 课程设置框架

      2.课程内容结构(含项目脉络分析)

      3.可视化课程实施图表4.评价量规

      课例展示25’

      校本课程建设专题(2)

      课例:《精致城市——运用“空间与图形”版块核心知识服务生活项目化学习——入项课》
       
      亮点:(1)该项目是基于真实生活情境,围绕数学学科核心知识的跨学科主题活动,是一次平面与立体图形的探索应用之旅。整个过程以学生合作学习、探究为中心,激发学习内驱力,引导学生规划设计与宣传自己心中的精致城市。(2)该课例是一节入项课,展示学校“三助三研”助学·思辨课堂教学范式下“师助深研”课堂学生合作学习、探究、对话的建模过程。

      初步探索出项目化学习的流程:课前-征集问题、确定驱动性问题;课上-解读项目、合作设计方案、交流完善方案;课后--合作制作成果、展示评价。

      10:55——11:30

      专家点评

       


      环翠区“情境教育实践探索与理论研究”项目推广应用阶段成果展示活动方案

      时间

      活动内容

      初步成果

      阶段目标(研究点)

      展示形式

      具体内容

      8:30-8:50区级项目组汇报

      1.制定学科情境教学评价标准,探索建立项目推广应用有效路径和实施机制。

      2.以赛促训,在尝试实践中各校至少初步梳理出一个基于深度学习的结构化情境教学课堂模式或育人策略

      3.结合建党百年和国庆节两个时间节点,研发基于情境教育的、具有各校特色的精品课程资源和优秀实践活动案例。

      主题报告

      题目:《情境研究谋发展,百舸争流启航程》

      摘要:一年来,环翠区“情境教育实践探索与理论研究”项目推广应用工作有序进行中。根据阶段目标,项目组大致按照培训引领,思想先行--语文牵头,尝试实践--全科参与,行动推进三个阶段在有序推进。通过10月份全学科青年教师课堂大赛效果,能看出全体教师对情境教学渐入佳境。拟主要从培训先行,理念认同--课堂切入,尝试实践--课程助力,深化理解--评价激励,贯穿始终四方面说说我们的具体做法。

      1.建立了情境教学优秀案例、设计、课例、课程、好情境集锦、育人策略荟萃等资源库。

      2.部分学科总结出基于深度学习的情境创设流程图、课堂模式。

      8:50-9:00古寨小学汇报交流

      1.研发“单元视域下的情境问题的设计与实施”的路径、方法。

      2.打造“五环五步三有”结构化思维课堂模式

      主题报告

      题目:《优化问题情境,驱动深度学习》

      摘要:聚焦基于深度学习的问题情境设计与提问策略研究,通过研究归纳出“创设课堂学习情境——提出情境主问题——设计进阶式问题链——碰撞思维,展示交流——迁移情境,拓展应用”等实施策略,以境启思,促进深度学习的实现,真正把课堂“立”起来。

      1.研发出“五环五步三有”结构化思维课堂模式,开发了课堂观察量表以及“课堂评价小工具”。

      2.初步形成了“情境问题”资源包。

      9:00-9:10千山路小学交流

      1.研发基于情境教育的田园躬耕课程体系,深挖体验课程内容。

      2.探究课程实施的路径、方法,完善体验评价体系。

      主题报告

      题目:《引“情境教育”之源,润“田园躬耕”之地》

      摘要:融合情境教育野外课程理念,田园躬耕课程以“知、行、创”为研究思路:“行”先行,丰富体验;学生走进田园,引发对大自然的关注及对实践知识应用的渴望。“知”融合,深度体验;野外宽阔而宽厚的资源,为学科教学提供源泉。“创”联动,表达体验;通过劳动创造、田园美术等创造形式,将符号学习与生活创造结合。

      形成情境教育野外课程——田园躬耕课程内容体系、评价体系、成课程实施路径范式。

      9:10-9:40

      北竹岛小学展示

      1.研发基于深度学习的情境课堂评价设计策略和审辩式思维培养策略。

      2.初步探索开发语文学科单元主题情境拓展课程。

      1.主题报告

      题目:《上一堂“情境”大课》

      摘要:从基于深度学习的情境教育育人模式和情境教育课程内容探索两个方面入手,一是呈现以情境设计评价量规为载体的的评价设计策略和以小组合作学习方式为依托的审辩式思维培养策略的研究成果,二是呈现语文学科单元主题情境拓展课程研发的探索思考。

      情境设计评价量规、小组合作评价量规、语文单元主题拓展课程

      2.课例展示(两节课例分两个场地同时进行)

      五年级语文:《父爱之舟》

      亮点:通过挑战性学习活动的设计,让学生深入文本,联系生活,读中想象,定格画面,在小组合作中分享阅读成果,将阅读与鉴赏、表达与交流整合,提高学生语文素养。

         三年级数学:《三军仪仗队中的数学》

      亮点:用情境串带起问题串,用学过的方法自主迁移研究新问题,解决实际问题,在小组合作学习的过程中,培养高阶思维。    

      基于情境教育理念的自主分层课堂基本范式

      3.评课议课

      围绕以下几个点,以“实证+经验”的方式展开交流:

      1.结合情境设计评价量规和参与度大数据(学生群体、个体)对这两节课情境设计的优劣进行评价、反思。

      2.利用大数据看情境课堂中小组合作学习的发展趋势,结合小组合作评价量规评议小组合作学习流程的有效性。

      3.对两节课中小组合作中的互动进行实录式分析呈现,反思情境课堂中审辨性思维的培养。

      实证+经验”评课策略

      10:40-11:30

      专家点评


      环翠区“提升中小学作业设计质量的实践研究”推广应用阶段成果展示内容与流程

      时间

      活动内容

      初步成果

      阶段目标

      (研究点)

      展示形式

      具体内容

      830-

      850

      区级项目组汇报

      1.从单元角度整体设计课时“短作业”。

      2.开展实践性、跨学科、长周期等综合类作业实践研究。

      3.以单元整体教学理念为引领的单元“作业设计”与“教学活动”应用一体化顶层架构。

      主题报告

      主题报告:《系统设计 聚焦研究 协同推进》
       
      摘要:项目组抓住作业成果落地推广“提升作业设计内涵”与“提高作业管理成效”两大关键领域,依托国家成果,向外借力、向内生长,立足实证教研,聚焦关键点,问计教研,形成区域研究模式,协同推进,健全管理保障机制,扎实推进实践研究。

      1.形成提升区域“作业设计内涵”和“作业管理成效”推广应用的基本路径。

      2.语数英理化学科形成区域单元“短作业”设计精品案例集。

      3.道法地生学科形成区域实践性主题“长作业”精品案例集。

       

      850-905

      古寨中学

      1.基于单元的课时“短作业”设计

      2.优化作业管理机制

      3.基于目标一致性的“作业设计”与“教学活动”应用一体化实践研究

      主题汇报

      主题汇报:《“强课提质”背景下的作业设计与管理》

      摘要:古寨中学从“学”“融”“改”“创”入手,深入推进,优化作业设计与管理。

      1.学:上海经验——如上海作业设计成果的工具与量表,单元作业设计方法,好作业的标准与管理机制等;

      2.融:校情学情——基于学校特色“自主学习 自我发展”的学生发展理念,学校“336”思维课堂建设成果;

      3.改:学与教的方式——基于目标一致性的“作业设计”与“教学活动”应用一体化研究;

      4.创:以校为本,创新作业设计与管理机制,形成特色校本化实践研究路径。

      1.基于单元整体的学科“短作业”校本资源库。

      2.相关作业管理机制。

      3.以区域推进基本路径为参照,形成学校特色的优化作业设计、教学应用、作业管理一体化推进的基本模式。

      905-915

      普陀路

      小学

      主题单元引领下的单元课时“短作业”、实践性“长作业”研究

      经验交流

      经验交流:《指向学生核心素养生长的作业改革实践
       
      摘要:普陀路小学开展了“指向学生核心素养生长的”作业改革实践研究,学校对全科作业提出随堂化、单元化和项目化的三化要求,并重点以数学学科为龙头学科研究短作业的五种类型即基础巩固型、方法探索型、思维想象型、交流活动型、分析评价型,语文学科研究主题阅读长作业,其他学科重点研究学科主题长作业等撬动课外与课外学习指向核心素养生长。

      1.数学学科基于单元整体理念的学科特色基础巩固型、方法探索型、思维想象型、交流活动型、分析评价型作业案例

      2.其他学科“长作业”案例

       

       

      915-925

      码头小学

      1.基于单元的作业设计研究

      2.优化作业管理机制

      经验交流

      经验交流:《升级作业管理   助推提质增效》
       
      摘要:码头小学针对学校作业管理的存在的问题,厘清作业管理管的谁”“管什么”“怎么管,升级原有作业管理模式,架构了以优作业 轻负担 提质量为核心目标的“3124”作业管理体系,管理成效显著。

      1.各学科基于单元整体理念的“短作业”校本资源库。

      2.形成特色有实效的作业管理机制。

       

      9:30-10:00

      基于单元整体的课时短作业设计

      案例分享

       

      威海七中王佳慧老师展示基于单元起始课引领的数学单元作业设计

      基于单元的课时短作业、基于主题的实践性、跨学科长作业设计精品案例

      基于学科主题的实践性长作业设计

      城里中学周志成老师展示基于学科主题的实践性作业设计

      基于跨学科主题的实践性作业设计

      实验北校王雅楠老师展示基于跨学科主题的实践性作业设计

      10:15-11:00

      基于“三学”作业单的课堂应用实践研究

      课堂展示

      亮点:古寨中学各学科教研组积极探索实践基于”三学“作业单(课前预学单、课中助学单、课后精学单)的“作业设计”与“教学活动”应用一体化实践研究,教学成效显著。

      “三学”作业单教学应用路径

      11:00-11:30

      1.讲课教师(语、物)说课;2.语物学科教研员评课;3.专家点评

      附:1000——10151130——1150,与会领导与教师代表参观市区实验校相关阶段性文本成果


            环翠区“创建基于课程标准的区域教学改进体系” 项目推广应用阶段成果展示活动内容与流程

      时间

      活动内容

      初步成果

      学校阶段目标(研究点)

      展示形式

      具体内容


      8:30-8:45

      区级项目:组汇报

      深研成果项目精髓,强化成果意识,引导各实验校寻找校本化推广应用的切入点,制定三年行动计划与年度实施计划,扎实开展有效研究,每年都有不同形式的成果涌现。

      主题报告15’

      主题报告:《实施"433"策略,推进“区域教学改进”项目的区域化落地》
       
      摘要:思维的高度决定事业的高度。项目组在深度准确地解读项目内涵的基础上,实行“433”策略,即树立“4种意识”、着眼“3处下功夫、强化“3个关注,确保项目的实施有条不紊,扎实推进。

      形成了“433”区域推进策略

      8:45-9:45

      塔山小学展示

      1.建教师研修课程

      2.研学科教学项目

      1.主题报告

      20’

      主题报告:《坚持精准改进,赋能生命成长》
       
      摘要:塔山小学结合“真爱教育”办学特色,学校通过“用学科学业标准、建教师研修课程、研学科教学项目、创特色教学范式”四大关键点,采用“转化融合、精准改进、迁移创新”三大策略,赋能学校教学改变,促师生素养发展。

       

      形成了“5MN”教研课程、大概念引领下的单元教学范式。

       

      2.教研论坛

      15’

      国家课程主题教研:《试单元教学  成知识网络  提核心素养》

      亮点:在大概念统整下以数学学科一个单元教学设计案例为例进行数学团队单元整体备课展示。团队13位老师打破了年级界限,围绕同一个主题进行细化分工,从素养导向的学习目标确立、引领性学习主题提炼、挑战性学习任务、持续性学习评价等方面进行单元教学设计,形成了一个单元教学设计的范式。

      3.师生展示

      25’

      实践课程展示汇报:《“五育”并举,让学校课程烙上“中国印”——基于“节气”主题单元整体教学改进探索》

      亮点:在综合实践学科,基于主题意义进行单元整体教学的改进,创新架构“二十四节气”主题单元学习体系,师生汇报课程实施。学生研究小组进行微项目化学习片段展示,落实新时代劳动教育成果。

      9:45—10:20塔山中学

      以集体备课推进大单元教学研究

      1.主题汇报15’

      主题报告:《深教研引领课堂转型 重集备落地单元教学》

          摘要:学校结合研究型校园特色和学校校情,紧扣大单元学习的四个核心要素开展深度集体备课研究。根据教学评一致性理念,采取逆向设计思路,以单结构化课型为载体,立足教材重点从挑战性学习任务、持续性学习评价两个方面,进行自然单元的重构研究和非自然单元的整合研究;拓展教材,开展跨学科项目化学习研究。

      结构化课型引领的集备模式

      2.课堂展示20’

      地理《按图索”——学用地图工具》单元起始课展示

      10:20-10:40威海十中

      基于核心素养的单元教学课堂行动研究

      团队交流

      20’

      报告主题:《迭代优化 赋能幸福课堂》

      亮点:十中的办学特色是幸福教育,学校旨在通过打造幸福的课堂氛围,让教师幸福地教,学生幸福地学。学校每年都抓好课堂研究的着力点,进行深度学习研究。学校借力国家级优秀教学成果,进行迁移转化应用,基于核心素养的单元整体课堂教学行动研究,进行了系列探索。用论坛的形式,将学校的研究成果进行汇报。

      基于核心素养的大单元幸福课堂范式

      10:40-10:11:00威海大光华国际学校展示

      分层走班基本操作探索

      主题报告

      20’

      主题报告《分层教学的探索》

      摘要:学校以全面提升教育教学质量为目标,将解决随着年级增长学生两极分化日益严重、低分率显著增加的问题为切入点,开展以小组合作、分层走班为主要形式的课堂教学改进。报告就如何推进这一改进,从教师考核目标的制定修改、课堂评价和课堂观察的改变、学生目标制定与自我反思等方面进行梳理和交流。

      小组合作和高学段走班的基本操作

      11:00-11:30

      专家点评

      备注:各实验校课题研究过程性资料摆放在会场,与会人员根据需要查阅。


       


    • 责任编辑:戚峻峰
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