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    • 4月随笔 张婷婷
    • 来源: |作者:|2022/6/14 14:01:50|浏览次数:262
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      《平行与相交》课后反思

      本节课是青岛版三年级下册第七单元第一课时的教学内容《平行与相交》。它是在学生已经学习了直线、线段和射线的基础上进行教学的。这一课让学生知道两条直线的位置关系(相交和平行)﹐掌握平行的概念,认识生活中的平行现象﹐会借助用三角板和直尺及其它工具画平行线。平面内两直线的平行与相交的

      位置关系在数学学科中具有重要意义,它是画垂线、平行线和学习点到直线的距离的基础。这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础,对于理解掌握初中几何知识也起着很重要的作用﹐在教材中起承上启下的作用。

      这节课主要让学生弄清同一平面内的两条值线的位置关系,重点理解互相平行的概念。由于平行与相交是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,对于小学三年级的孩子来说,他们都有这样的经验:哪些线是交叉的,哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内,不交叉的两条直线叫做平行线,让学生的认识上升到思维的层面来。因此针对本课知识的特点和学生的实际,我确定了“创设情境—引导探索———应用提高"的基本教学模式,让学生通过观察、操作、思考、体验,从而掌握所要学习的数学知识。整节课,以学生的观察、分类,动手创作,画平行线为主,使学生透过现象寻求事物之间的联系,在知识探究的过程中既培养了学生的自主探索意识与空间想象能力,又把知识点清晰地展现在学生的面前﹐学生在轻松愉快的氛围中,提高了学习兴趣,增强了信心。

      起初选定《平行和相交》这一课,是觉得这节课的内容看似很简单,但是真的开始备课,头脑不断被各种想法缠绕,看似简单的知识点,让人弄透彻也是需要下一凡功夫的,但这种越挖越深的感觉,也让会让我回味久久:

      1、有效的问题情境,激发学生的学习兴趣。

      本节课从学生的实际出发,关注学生的生活经验和知识基础,从猜谜语开始复习有关“线”的知识入手,唤起学生的回忆,为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时,逐步培养学生对数学研究的兴趣,用数学自身的魅力来吸引、感染学生。从交通中的线入手,将生活中的线提取出来,直接进入纯数学知识的研究氛围,带领学生进行空间想象,用数学自身的魅力来吸引、感染学生。

      引导学生将图片上的几组直线进行分类,通过小组交流、汇报、辩论等活动,帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识了同一平面内两条直线的位置关系。

      2、精细化的“预设”,成就了精彩的“生成"。

      细节成就课堂的完美,只有充分的预设才会有精彩的生成。我在处理“两条直线看似不相交实为相交"的情况时,通过让学生讨论、分类、调整、延长等活动,使学生充分认识到其实这样的两条直线也是相交的,只不过没有把它相交的部分画出来;在突破"同一平面"这一难点时,追问的细节使学生对难点的理解水到渠成,"把两根小棒想象成两条值线,让它们无限延长,会相交吗?"意在引发学生认知上的冲突,当学生确认不相交时,又追问:“那它们就是互相平行了?”意在进一步理解平行﹐学生认为也不是互相平行时,反问:“这是怎么回事呢?"意在

      克服思维定势,使学生对“同一平面”的认识更为深刻。通过核心问题引领,体现教学评一致性。核心问题并非一定要是大问题,小问题虽然看似不起眼,但却是铸成核心问题的台阶,任何一个有价值、有思维含量的问题都可以让学生思考,这就是核心问题引领的力量。有了核心力量的引领,才会让教学评一致性落下来,接地气。

      3、精心设计的练习,把握了新知的训练点和拓展点。

           除了从几何图形中找﹐我还让学生从生活中找平行的现象。生动的实例伴随着教师的介绍 ,让学生真切感受到所学知识在生活中的应用,让学生真切感受到所学知识在生活中的应用,从而增强了学生的民族自豪感。通过这些练习形式,让学生进一步加深对平行概念的理解,拓展了知识面,使学生克服了在数学学习

      中容易产生的枯燥感。

      我们的数学教学应从学生的数学现实出发,精心营造一个学生熟悉的空间,引导他们发现数学问题,探究数学规律。这节课选取了生活中的“推拉门”、“泳道”平行现象,通过课件对这些图形的形象演示,让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”,为学生创造了一个研究图形特征和关系的丰富情境,加强了学生的感性认识,有利于学生用身边的数学现象理解数学知识,在探讨、交流、分析中获得数学概念,拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。

      4、希沃助力操作,活动中加深体验。

         《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注重信息技术与课程内容的整合,注重实效。”本课,为了帮助学生建立清晰、深刻的“平行”的表象,唤醒、激活学生的空间意识,构建空间观念,根据知识需要,在课堂上设计了多处“现代信息技术”的助力点。利用希沃分类,直线可以无限延长的特点直观明了,在学生建立平行概念后,组织学生展开充分的操作活动。画平行线是本节课的一个重点。我没有直接教给学生画平行线的方法,而是在建立了平行的概念后,让学生从生活中举一些平行的例子;利用手中的工具想办法在白纸上作出一组平行线,让学生通过直尺工具简画平行线,让学生感知这样画平行线的不足,去探索平行线的画法。由易到难,点子图、方格图,白纸上依次画三组平行线,并让学生上来演示自己的画法,说清理由。然后通过对画在白纸上的平行线进行置疑,引导学生发现科学的画法。完全体现了学生的自主学习,也是对学生学习能力的培养。

      纵观整节课,我以充分尊重学生的已有认知,尊重学生的学习方式和方法为前提,不仅能静心聆听学生的回答,还能准确摸准学生学习过程中遇到的困惑并及时巧妙的进行解惑,能够与学生、与课堂融为一体,课堂学习氛围浓厚,学生学习兴致高涨,学习效果明显。

      通过吴校长的课后指点,我也认识到了很多自己的不足之处:

      1.积极开展生活化教学

      本身数学学科和实际生活之间就有着紧密的联系,在实际教学中要注重积极开展生活化的教学,从而有效建立学生学以致用的思想意识。在新课标中也明确表示,教师在小学数学教学中要注重结合学生已有的生活缨验,引导学生将数学知识有效应用到实际生活中,有效展现数学知识在实际生活中的使用价值,也让学生更好的感受到数学学习的有效性。比如在交通中的线提取的过程中比较笼统,如果将这些线真实的从生活中提取出来,孩子的感受会更加深刻。在这一发展过程中,让学生切身感受到图形和实际生活之间的联系,也体会到线在生活中的应用,有效培养学生的数学思维,提升学生的数学应用意识和能力。

      通过课后调查本班学生结果显示,学完本节课后出了教室与校园,能联想到的与本节课相关的生活化信息,70%的同学能说出,发现“校门、门框、地板砖”等是互相平行的或者有相交的现象,还有30%的同学还是局限于本节课的教室内的一些物品。在生活中发现相关数学现象方面还有所欠缺,说明在本节课课堂上寻找生活中的信息还不够充分,在本环节中应突破教室的局限,扩展到校园、城市、地球、甚至宇宙,孩子的思维才会拓展的更宽泛。

      2.丰富课堂教学方式

      在小学三年级数学教学过程中,还要注重不断丰富课程教学的方式,通过这样的方式,提升数学学习的趣味性,让学生能够更好的投入到数学学习中,达到事半功倍的教学效果。本身数学学科就带有一定的逻辑性、抽象性和严谨性,教师在实际教学中要紧密结合课程教学的内容,积极探寻新的、不同的教学方式。那么,教师可以改变传统传授式的课堂教学方式,引导学生进行积极探索,为学生创建一个丰富、有趣的课堂教学氛围,发挥学生的课堂主体地位,主动的发现问题、思考、解决问题,从而实现知识的积累和发展。比如在“找双杠中的平行线”时,可以创新性的拿出一块豆腐,现场切一切的效果会更容易被孩子理解所呈现的面。将数学知识和实践操作进行有效的联系,让学生能够通过动手操作,更加直观的了解当中的内在联系,牢固学生的理论基础,提升学生的学习效率。

      3.小测助力分析

      在课堂教学结束之后,对43名学生的课堂小测进行了数据统计,重在考查学生能否唤起和提取课堂上留下的关于平行线的表象,是否掌握了平行线的概念。      

      通过小测,我得到以下反馈:

      (1)辨认平行线情况       

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      正确率

      正确率



       

      从本题测试中,我们可以看出绝大部分学生对平行线的概念掌握得较好,这些孩子头脑中能够浮现出丰富的平行线表象。个别孩子六边形的平行线寻找错误,通过对这几个孩子的个别询问,发现他们无法联想到另外两组斜着的方向。

      (2)

       

       

       

       

       

       

      本题考察孩子对于画平行线方法的掌握情况,第一题正确率100%,第二题通过画线的角度,能感觉部分同学没有按照标准的画平行线的方法画出来,而是随手凭感觉画出来的,在课堂上这两种方法的对比渗透还有所缺乏,导致同学们对于画平行线的规范性还不够深刻。

      总而言之,我本身必须要不断优化自身的教学思想,注重培养学生的学习意识和思维能力,通过明确教学目标,丰富课程教学方式,积极开展有效性的合作学习和生活化教学,有效培养学生的数学思维能力,为今后高年级数学教学的发展奠定良好的基础。

       


    • 责任编辑:戚峻峰
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